Il P.E.I. è un documento che viene stilato annualmente dai soggetti coinvolti nell’educazione/istruzione dell’alunno disabile; le figure coinvolte, quindi, sono docenti (di sostegno e curricolari), curanti che hanno in carico l’alunno (servizio di Neuropsichiatria Infantile – NPI) e genitori.
Il Piano Educativo Individualizzato viene introdotto con la Legge 104/92 e modificato e ben definito con il Decreto legislativo n. 66/2017.
In quale occasione si compila il PEI piuttosto che il PDP (Piano Didattico Personalizzato)?
Il PEI, come detto sopra, è stato introdotto con la Legge 104/92 e si riferisce ai soli alunni disabili cui è stato riconosciuto lo stato di handicap; il PDP, invece, viene compilato in due casi ben distinti:
- per alunni DSA (con disturbi specifici di apprendimento) certificati come previsto dalla Legge 170/2010
- per alunni BES, ovvero alunni DSA non ancora certificati, alunni con svantaggio socio economico, alunni con svantaggio socioculturale, come previsto dal DM 27/02/2012 e relativa Circolare n. 8/2013.
La classificazione ICF (Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute) è stata introdotta già dal 2001, ma tuttora si naviga in un mare di modelli PEI molto variegati o ibridi con gli assi dell’ICD-10 (International Classification of Health Interventions).
Si propone, quindi, un’analisi degli assi già previsti dai modelli PEI introdotti con la Legge 104/92.
Tali assi sono:
- Affettivo relazionale
- Autonomia
- Comunicazionale e linguistico
- Sensoriale e percettivo
- Motorio prassico
- Neuropsicologico
- Cognitivo
- Apprendimento curricolare
Cosa andrà scritto in tali assi?
Intanto è bene fare delle brevi osservazioni per poi sviluppare degli obiettivi a breve termine; sarà necessario completare con le attività previste per ogni obiettivo.
Praticamente il PEI, oltre ad essere il Progetto di vita pensato per l’alunno/bambino, è la programmazione annuale dei docenti che andrà sviluppata ed applicata in tutte le sue parti.
Asse affettivo relazionale
Nell’asse affettivo relazionale vengono evidenziati punti di deficit o di forza relativi all’atteggiamento relazionale con adulti e pari.
| Aree da osservare | Obiettivi possibili |
| Capacità di contatto | |
| C’è contatto oculare spontaneo e/o su richiesta |
|
| Rifiuta il contatto fisico |
|
| Parla con l’altro di sua iniziativa |
|
| Ascolta l’altro che parla |
|
| Risponde domande |
|
| Capacità di risposta emotivo-affettiva | |
| Riconosce espressioni emotive di felicità, rabbia, ecc. |
|
| Reagisce alla punizione |
|
| Riesce a contenere l’aggressività |
|
| Riconoscimento di sé e degli altri | |
| Riconosce i compagni e insegnanti |
|
| Conosce altre persone della scuola e ne comprende i ruoli |
|
| Adeguamento alle norme di comportamento interpersonale | |
| Attende il suo turno |
|
| Rispetta le regole |
|
| Condivide le cose con gli altri |
|
| Rispetta le cose altrui e della scuola |
|
| Rapporto con i compagni | |
| Collabora solo con alcuni compagni |
|
| Si mette in contatto attraverso il dispetto,la provocazione |
|
| Modalità difensive | |
| E’ aggressivo a livello verbale |
|
| E’ aggressivo a livello gestuale |
|
| Subisce passivamente l’altro |
|
| Nel gruppo | |
| Partecipa marginalmente nel gruppo |
|
| Rifiuta l’aiuto |
|
| Rapporto con l’insegnante | |
| Va stimolato a mettersi in contatto con l’insegnante |
|
| Evita ogni contatto con l’insegnante |
|
Sostieni Scolasticando.it con una donazione attraverso paypal al seguente link paypal.me/scolasticando
Seguici su Facebook:
scolasticando.it
Su youtube:
Noitv.net
Google+
scolasticando
Su Twitter
Scolasticando.it